Понимание эмоциональной привязанности
Наш головной мозг запрограммирован на поиск и развитие близких взаимоотношений с другими людьми. Хорошей иллюстрацией этому служит видео “Still face” (Замершее лицо), – где ребенок, чью маму попросили на протяжении двух минут не реагировать на него, сразу чувствует перемену и использует все свои силы, чтобы вернуть ее.
Привязанность (способность ребенка строить близкие отношения с людьми) развивается на первом году жизни ребенка посредством зрительного контакта, прикосновений, синхронных движений, эмоциональной теплоты и удовлетворения нужд ребенка заботящимся о нем взрослым. Эта ранняя связь между ребенком и матерью (опекуном) имеет большой эффект на всю его последующую жизнь. Благодаря доступности и чуткости матери у малыша появляется ощущение безопасности и надежности, которые формируют позитивное отношение и готовность для исследования мира.
Привязанность влияет на такие аспекты детского развития:
• Развитие речи и других средств общения
Общение между младенцами и заботящимися о них развивает навык как вербального так и невербального общение. Плач – основной метод младенца для передачи недомогания или дискомфорта. Своевременный обучающий отклик заботящегося взрослого на такие и другие «сигналы» развивает в ребенке убеждение, что он может быть услышан, и укрепляет дальнейшие его попытки общаться. Бормотание, воркование, голосовое общение и контакт глазами с заботящимся человеком – предвестники развития речи. Если ранняя привязанность отсутствует, является источником боли или непредсказуема, ребенок мало вероятно будет искать общения и будет избегать глубоких взаимоотношений.
• Развитие доверия и положительного «мировоззрения»
Одна из основных задач развития ребенка в первый год жизни – это развитие «простого доверия». Доверие относится к восприятию ребенком его окружения как хорошего, отзывчивого, обучающего и надежного места. То, как опекуны реагируют на «сигналы» детей и отвечают на их потребности отражается на его понимании благополучия и уверенности в том, что он может положиться на свое окружении в удовлетворении своих потребностей. Переживаемый ребенком опыт привязанности влияет на его «мировоззрение», или простое отношение к миру, которое закладывает тон на все его будущие отношения и взаимодействие с окружающей его средой.
• Развитие здоровой самооценки
Через отношения ребенка с другими играющими важную роль в его жизни людьми, он познает, что ценен, дорог и желанен. Дети положительно утверждаются через любовь, заботу и защиту, которые они получают от тех, к кому имеют близкую привязанность. Эти позитивные отношения закладывают фундамент для развития правильной самооценки.
• Развитие здорового сознания
Когда дети получают одобрение своего хорошего поведения и понимают, когда они поступают плохо, они начинают осмысливать что есть добро, а что есть зло. Дети с здоровой привязанностью смотрят на заботящегося о них взрослого, чтобы он подсказал, что хорошо и как избежать того, что плохо. Это начало формирования здорового сознания и совести.
• Чувство безопасности и умение успокаиваться
Лишь взрослея дети развивают более изощренные стратегии, как успокаиваться, справляться с трудностями и полагаться на себя в решении жизненных проблем. Младенцы же и маленькие дети имеют мало навыков, как бороться со стрессом в жизненных ситуациях, и должны полагаться на взрослых в том, чтобы они защитили и успокоили их. Дети зависят от основных опекунов в кормлении, обогреве, утверждении, ободрении и защите. Малыши, которые лишены такой заботы, могут развить сильные приступы страха. Если состояние страха продолжается длительное время, это может оставить негативный отпечаток на всех сферах развития ребенка, включая умение самостоятельно успокаиваться.
• Взаимодействие с окружающими как мотивация для обучения
Игра стимулирует у детей когнитивное, физическое и социальное развитие. Дети учатся делиться, сотрудничать и договариваться через игру с родителями, братьями и сестрами и другими близкими людьми. Также родители поощряют детей к тому, чтобы приобретать и повторять новые навыки. Например, многие дети скорее всего не стали бы пытаться произвести некоторые из видов деятельности, если бы не похвала, ободрение и гордость родителей. Доверие ребенка родителю и его желание угодить им – два аспекта здоровой привязанности – являются важнейшими факторами, стимулирующими ребенка к познанию и обучению.
• Уверенность в себе
Стабильное эмоциональное состояние обеспечивается через здоровые, взаимные отношения со значимыми взрослыми и побуждает к исследованию, экспериментированию и развитию самоуверенности и самостоятельности. Дети, чья привязанность ненадежна, обычно боязливы, взволнованы и несамостоятельны.
• Формирование будущих отношений
Когда дети имеет длительную привязанность, она учится привязываться к другим. Эти первые уроки – основа для всех будущих привязанностей и взаимоотношений.
Нарушения в развитии привязанности
Нарушенная привязанность характеризуется неспособностью развивать формы близкой привязанности, и/или неприемлемый для тех или иных отношений уровень близости. Нарушенная привязанность появляется тогда, когда заботящееся окружение ребенка значительно препятствует развитию безопасной и близкой взаимосвязи. Нарушенная привязанность может развиваться несколькими путями.
1) Отсутствующая привязанность. Некоторые дети полностью лишены обучающих отношений, в которых они могут развить привязанность к другому человеку. Эмоциональные потребности ребенка никогда не восполняются; ему не достает умения доверять другим; отсутствует опыт взаимности в отношениях. Это отражается на всех областях развития ребенка, но наиболее заметно в личностных и межличностных отношениях. Классический пример отсутствующей привязанности и последствий, это у младенцев выросших в условиях детских учреждений с множественными, постоянно меняющимися опекунами. Многие из таких детей проявляют неспособность к сопереживанию, близости и связи с другими. Как взрослые они могут быть диагностированы как имеющие нарушения в развитии характера и личности.
2) Амбивалентная (противоречивая) привязанность. Некоторые дети развивают то, что описывается как «амбивалентная привязанность». Их основные опекуны могут, но часто не имеют теплые, обучающие отношения с ними. Такая привязанность характерна детям, которые периодически подвергаются насилию или пренебрегаются их опекунами. Периодами о них хорошо и тепло заботятся, а периодами подвергают сильной психологической и физической боли. Дети усваивают, что близость и любовь возможны, но на них нельзя положиться. Они часто не могут понять, как получить позитивное отношение к себе. Эти дети часто очень противоречивы в отношениях; они желают воспитания, но в то же время боятся близости и стараются защитить себя, избегая этого. Так как их привязанности хрупки, эти дети проявляют преувеличенный страх, когда предстоит даже короткое расставание с опекуном или отношения оказываются под угрозой. Эти дети могут искать принятия и эмоциональной заботы от множества других людей, и быстро, но не крепко привязываться к тем, кто предлагают им хоть минимум внимания и заботы. В другие времена они могут отвергать людей, которые предлагают внимание и воспитание, потому что они не умеют доверять и боятся эмоциональной боли.
3) Прерванная привязанность. Третий вид нарушений привязанности – это травма от потери дорогого человека. Для детей потеря родителя потенциально наиболее сильная травма. Пережив такую утрату, дети могут боятся и избегать новой привязанности. Внутренняя отрешенность ребенка может выглядеть окончательной, хотя его история предполагает, что способность доверять и привязываться имела место в прошлом. С терапевтической точки зрения детям, которые когда-то имели твердую привязанность, легче помочь привязаться заново, обеспечив прочным, надежным, постоянным (и терпеливым) источником обучения и любви.
4) Физиологическая неспособность. Некоторые дети с физиологическими или неврологическими проблемами не могут развить здоровую привязанность. Примером могут служить дети с аутизмом или дородовой травмой в результате наркотическое воздействия. Способность таких детей правильно воспринимать, понимать и реагировать на внешние стимулы не полноценна. Они могут не уметь выражать свои нужды, адекватно реагировать на окружающие стимулы и проявлять чрезмерный дискомфорт при трудностях, несмотря на помощь и вмешательство родителей или опекунов. Заботящиеся о них часто чувствуют себя слабыми и некомпетентными во взаимодействии с ними, а отсутствие реакции у детей приводит к их эмоциональному отделению. Результатом могут быть серьезные нарушения привязанности.